教育数字化新的政策开始实施，落地生效了，你的处在大学阶段的课堂发生变化了吗，不要再仅仅只是把PPT放到网络上面了？
告别课堂简单搬家 数字化课程关键在过程重塑
九部门联合的教育部最新文件直接指向关键内核，数字化并非是将黑板替换成屏幕这般简单的事，而是涵盖了从课程内容一直到学习过程的一种彻底的革新变化。当下许多高校所采取的做法局限于“课”的数字化范畴，单把教材以及讲义单纯上传至平台了事，却忽略了具有重要意义的“程”的规划设计。真正称得上优质的课程应当是能够让学习者于完整的过程当中深深投入参与进去的。
拿英国开放大学来讲，在过去电视教学的时期，他们就精心规划拟订了精细的学习路径，先是有2分钟进行内容输入，接着是8分钟开展互动活动，随后又有2分钟给予即时反馈。这样的一种模式使得“学”跟“习”紧密联系结合在一起，学生并非处于被动接收的状态趋势，而是在不断持续的应用以及反思的过程当中去掌握知识。
高校教学与现实脱节 联通主义带来新思路
当下诸多高校课堂所讲解的内容，和学生迈出校门面对的实际需求有着显著的差距。学校传授的系统知识常常落后于快速变动的社会，而联通主义学习理论刚好给出了解决办法：知识流通的管道相较于管道里的内容更为关键，学习是构建各种连接的进程。
教师得运用网络化思维去建设课程，要将学习内容跟学生的内部知识体系相连，还要和外部社会生态相连接。就像财经专业进行案例教学那般，可直接接入实时的金融市场数据，能让学生在处理真实波动期间理解理论，而非对着三年前陈旧案例去空谈。
智能时代学习者需要四种核心素养
那些被称作数字原住民的群体，所面临的并非是知识方面的匮乏状况，反而是信息超多过于负荷那种情形。他们首要的是得拥有探索的兴致以及好奇之心，这可是能够持续进行学习的原始推动动力。再其次，则是要具备数字方面的素养，能够在数量巨大的资源当中精确地找到自己所需要的内容，而不是被算法拉扯着按照其指引的方向走。
未来社会于能力层面所需求的是“T型人才”，其拥有既广博的知识储备，又在某个领域足够深入，更重要的是具备时间管理能力、接受不确定性能力、批判性思维这些软技能，此外每个学习者还需构建独特的足以在虚拟空间建立连接来拓展学习网络的数字身份。
从内容传递转向活动中心 构建完整学习路径
听到了并不等同于学到了，看过了并不等同于掌握了。数字化课程建设务必要打破那种“老师讲学生听”的单向模式，借助学习活动设计来推动多层次互动。教师能够设置小组协作任务、在线辩论、项目式学习等环节，从而让学生在跟同伴、跟知识、跟真实情境的互动当中进行深度学习。
课堂教学自身同样需要转型，直面面积累起的基础知识能够借助线上予以完成，线下课堂着重关注深度讨论、思想碰撞以及知识共创，这样一种线上线下相互融合的模式，不但发挥出了数字技术的优势，还留存下了面对面交流具有的不可替代的价值，进而形成完备的学习闭环。
学习社群成为课程核心 协同教学改变供给方式
通过网络平台联通，不同学校的师生开展协同教学，学习社群正成为数字化课程重要组成部分，它不再是一个教师单打独斗的产物，擅长阅读教学的老师专注阅读模块，擅长写作的老师负责写作部分，彻底改变了教育资源供给方式。
在这种模式当中，课程并非处在静态的知识集合状态了，而是于师生相互交流互动期间持续不断地生长着。学生不但消费知识，还参与到知识创造的过程里。有多所不同的学校一同共享优秀精良的师资，偏远地区的那些学生也能够有机会接触到处于顶尖水平的教师，在技术给予赋能的情况下教育公平拥有了全新的得以实现的路径。
从标准化生产到个性化生长 数字化课程走向未来
并非在于新技术运用数量的数字化课程价值，而是在于教育理念的根本转变。教师要从联通主义里获取启发，促使课程由标准化生产转变为个性化生长。当下能够先着手于内容数字化，循序渐进地推进学习过程数字化，这是一项需要持续改进的系统工程。
数字化课程会朝着虚实相交融的“超联通”生态迈进，原因是未来脑机接口等方面的技术会取得突破，但是高校教师得根据当下实际情况，关注学习体验设计，借助理念更新及技术发挥作用，构建出更开放且更有生命力的教育新生态，这是因为千里之行首先要从脚下开始做起，而这不仅仅是技术层面的升级，更是对教育本质的再度思考。
课程体验在你学校的数字化方面怎样，究竟是切实使得学习更具成效，还是仅仅是换了个场所去听讲，欢迎于评论区去分享你那真实的感受，点赞并转发从而让更多的人能够看到教育变革的当前状况。